À Stanford, ChatGPT et une culture du « petit peu de fraude » selon un étudiant

Résumé

Dans une tribune relayée par The Decoder, l’étudiant Theo Baker décrit comment ChatGPT a façonné sa promotion à Stanford. Il estime que l’IA générative a transformé une culture déjà fragile d’intégrité académique en norme de tricherie, alimentée par des incitations économiques et un marché de l’emploi bouleversé par les modèles de langage.

Les faits

Theo Baker, qui doit être diplômé de Stanford en juin 2026, appartient à la première promotion ayant passé l’intégralité de son cursus avec ChatGPT, lancé « environ deux mois » après son arrivée à l’automne 2022. Dans un guest essay pour le New York Times cité par The Decoder, il estime que l’IA « fait basculer une culture déjà fragile d’intégrité académique au sein de cette université d’élite au-delà du point de non-retour ». Avant même son arrivée, l’image de Stanford était déjà écornée par « des scandales impliquant la fondatrice de Theranos Elizabeth Holmes, le fraudeur crypto Do Kwon et les fondateurs de Juul ». ChatGPT a ensuite « rendu la triche plus facile et plus lucrative que jamais », résume Baker. Un camarade décrit l’ambiance du campus comme « juste un petit peu de fraude », à propos de matériel de sponsor jamais rendu par un club étudiant, une formule que Baker érige en motif pour caractériser sa promotion. Concrètement, il évoque des camarades qui « détourné des fonds de dortoir, simulé des infections au Covid pour obtenir des crédits UberEats et signé des serments d’honneur jurant ne pas avoir utilisé ChatGPT alors que l’outil était ouvert dans l’onglet suivant ». L’un d’eux signe même une telle déclaration « lors d’une soirée sur yacht financée par des capital-risqueurs ». Un sondage mené à l’échelle du campus durant la troisième année montre que « 49 % des 849 étudiants en informatique ont déclaré préférer tricher à un examen plutôt qu’y échouer ». Baker cite comme exemple marquant un scandale de plagiat : des étudiants de Stanford ont publié un article revendiquant une avancée en IA avec « Llama3-V », qui s’est avérée être un modèle chinois déjà existant, « MiniCPM-Llama3-V2.5 ». Face à cette dérive, l’université a réintroduit en avril 2026 des examens surveillés en présentiel, « une pratique que l’université avait bannie depuis plus d’un siècle », la précédente interdiction visant à « signaler une confiance dans l’honneur des étudiants ». « la plupart des examens sont à nouveau manuscrits dans ce que l’on appelle des Blue Books ». L’étudiant relie cette culture de triche à des incitations perverses. Un diplôme de computer science à Stanford « ne garantit plus un poste de débutant, car les développeurs juniors sont désormais en concurrence avec les modèles de langage ». Parallèlement, « d’énormes sommes affluent vers des startups dites « wrapper » qui se contentent de réemballer les modèles d’autres entreprises », avec l’exemple de Perplexity, « atteint une valorisation d’un milliard de dollars en avril 2024 et atteint 20 milliards en septembre 2025 ». Quand « votre colocataire mentionne en passant qu’elle a acheté une maison à Las Vegas pour des raisons fiscales », il devient difficile de se concentrer sur ses devoirs. Selon Baker, tout cela nourrit un « cycle qui s’auto-renforce » : des étudiants qui perçoivent le marché des postes juniors comme fermé, tout en voyant leurs pairs s’enrichir rapidement via des startups d’IA, « se mettent à traiter l’éducation comme une réflexion secondaire ». « Les gens qui prennent déjà des raccourcis en prennent aussi à l’école. "Juste un petit peu de fraude." ChatGPT est l’outil parfait pour cela. » Les étudiants surnomment le modèle d’OpenAI « Chat » et le consultent plusieurs fois par jour, « même pour des décisions personnelles ». The Decoder souligne que « des recherches préliminaires suggèrent que cela pourrait éroder la résilience cognitive des personnes ».

Pourquoi c’est important

Le témoignage de Theo Baker met en lumière l’effet structurel de l’IA générative sur l’intégrité académique dans une université emblématique. ChatGPT ne se contente pas de faciliter la triche ponctuelle : il s’inscrit dans un environnement où la pression de performance, la facilité technique et l’exemple de fortunes rapides dans l’IA rendent la fraude à la fois banale et stratégique. L’article décrit aussi un changement institutionnel majeur, avec le retour d’examens surveillés et manuscrits après plus d’un siècle, signe que les universités revoient en profondeur leurs hypothèses de confiance face aux modèles de langage. En parallèle, l’usage intensif de ChatGPT, y compris pour des décisions personnelles, et les premiers signaux d’un impact possible sur la « résilience cognitive » posent la question d’une génération qui externalise massivement son raisonnement vers des systèmes d’IA.

Questions fréquentes

Qui est Theo Baker et quelle est sa promotion à Stanford ?

Theo Baker est étudiant à Stanford et doit être diplômé en juin 2026. Il fait partie de la première promotion ayant effectué tout son cursus universitaire en parallèle de ChatGPT.

Comment décrit-il l’impact de ChatGPT sur l’intégrité académique ?

Il affirme que ChatGPT a fait « basculer » une culture déjà fragile d’intégrité académique, rendant la triche plus facile et plus lucrative, au point de devenir la norme sur le campus.

Quels exemples concrets de triche et de fraude sont cités ?

Il mentionne des détournements de fonds de dortoir, de faux cas de Covid pour obtenir des crédits UberEats et des serments d’honneur niant l’usage de ChatGPT alors que l’outil est ouvert dans un autre onglet.

Quelle mesure Stanford a-t-elle prise en réaction ?

En avril 2026, Stanford a réintroduit des examens surveillés en présentiel, pratique abandonnée depuis plus d’un siècle, et la plupart des examens sont redevenus manuscrits dans des « Blue Books ».

Quel rôle jouent le marché de l’emploi et les startups d’IA dans cette dérive ?

Baker souligne que les développeurs juniors sont en concurrence avec les modèles de langage et que des sommes importantes affluent vers des startups d’IA, poussant certains étudiants à considérer l’éducation comme secondaire.

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